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反思 提升 內化

作者:尚 磊 欄目:2019年-1期 文章驛站

        2018年年末,我赴東北師范大學參加培訓,始于長春最冷的節氣小雪,終于長春風最大的日子。短短的五天雖然很冷卻抵擋不住我求知的熱情,通過這幾天的課程,讓我受益匪淺,收獲頗豐。此次培訓內容豐富,形式多樣,有參觀考察、分組研討、專題講座。專家的教育教學理念、人格魅力和治學精神深深地感染著我,他們所講內容既通俗易懂又生動形象,深刻獨到的同時又常常引人深省。才疏學淺的我,文筆一般,但仍然希望通過自己的所見、所思、所感將培訓過程完整地表達出來,下面我將從三個方面與大家進行分享。

  一、堅持反思解惑,樹立科研意識

  “在學習中成長,在成長中實踐,在實踐后反思”,這是當今教育對教師提出的嚴峻挑戰。波斯納提出“教師的成長=經驗+反思”,沒有反思的經驗是狹隘的經驗,至多只能形成膚淺的知識,教師要淡化對“技”“術”的推崇,加強對“道”的探尋,何謂“道”?“道”是把技術和經驗的積累上升到理性認識的高度,作為教師應該在教學實踐中找到一個“點”,由此“點”出發,將碎片化的反思連成“線”,并沿著這條“線”不斷地在廣度和深度上去拓展和豐厚,形成“面”和“體”,即樹立科研意識。

  作為教師,我們要積極地收集教學中由學生發現或提出、或自己的教學疑惑,定位研究主題,通過各種渠道或方法去吸納和利用有利于解決教學實際問題的經驗、知識、方法、技術、理論,達到改進教學活動、提高教學成果的目的。

  二、開啟閱讀之旅,實現自我提升

  作為教師,如何把本學科的知識變得靈動鮮活,并能夠有機地嵌入到課程中,烙在學生的青春記憶里,成為他們一輩子的驕傲和資本,這是一件值得鉆研和深思的事。《詩經·小雅·鶴鳴》中云:他山之石,可以攻玉。于是,“嚴謹篤學,與時俱進,活到老,學到老,用學習引領自身的專業成長”,成為必經之路。其實無論是教育家還是名師,他們都具備較深的文化底蘊,這與經常學習是分不開的,那么只有大量的閱讀,才能彌補自身的短板,實現自我提升。

  王廷波老師在培訓中給我指導了開啟閱讀的方向:與學科相關的書籍,比如《化學史》、《化學方法論》、《化學教學論》等;與學科相關的頂尖期刊,比如《化學教育》、《中學化學教學參考》等,最好連續關注三年,這樣有助于形成本領域的前瞻性;文學方面的、美學方面的,多涉獵,多汲取,有益無害。

  其實細思則恐,教師的惰性在于“一只粉筆教下去,一本教案講過來”。教師在校內傳授的知識已經不能滿足學生的需求,面對知識頻繁的更新換代,課內外大量的學習資源,學生更加需要一個“問道在先”,能與他們分享知識的“源頭活水”。

  三、捕捉教育契機,內化學習品質

  郝淑霞老師用自己教育兒子的實例“看球賽時,當兒子發現解說員第一次說錯時沒有把握住機會,就苦苦等待第二次機會,因勢利導的教育引導兒子”,剖析了教師要善于捕捉教育教學中的契機,實現“雙贏”。

  在《金屬礦物的開發與利用》一課中,涉及到“鋁熱反應”實驗。秉承著我校化學科組對實驗教學“能到實驗室就安排學生到實驗室;不能到實驗室,能在教室內學生分組實驗就安排分組實驗;不能分組實驗就由教師進行演示實驗;因有毒、條件限制等,不能演示實驗就觀看實驗視頻”的知識重演理念,我們本節安排了“教師演示實驗”。

  本來是一個易操作且現象明顯的小實驗,在2020屆1班非常完美地一次成功,但在2班時,同樣的操作卻連續三次都失敗了,通常出現這種“尬演”問題,我們教師有兩種處理方案,一是與學生共同分析和總結實驗失敗的原因,畢竟“失敗是成功之母”,二是再次嘗試,直到成功。其實,當時我是有些氣餒的,但看著學生團團圍觀焦急且渴求的眼神時,我決定再來一次,最終我們成功了。在隨后的班會中,2班學生對此事還加以評價:“我們從化學老師身上看到了鍥而不舍的精神”。當然,有些過譽了,但他們的評價讓我悟出:與其要刻意的研究失敗的原因,不如體驗成功的喜悅,再來有的放矢的總結。作為化學教師,在教學中不但要傳遞知識,也在傳承著一種探究的品質,一種鉆研的精神,實踐的路上沒有一蹴而就,往往都要持之以恒,不斷探索,不斷進取,在一次次失敗中積累經驗,去體驗探索的樂趣,成功的喜悅。

  作為海城高中的一名一線教師,我要靜下心,沉住氣,不忘初心,潛心教育,主動學習現代教育理念,詳研學科核心素養,掌握新的信息技術技能,結合反思開展教研,切實擔負起教師應盡的責任和義務,在工作中起到骨干教師、學科帶頭人的作用。

  最后我用汪國真在《我喜歡出發》中的話與大家共勉:“人能走多遠?這話不是要問雙腳而是要問志向;人能攀多高?這話不是要問雙手而是要問意志。于是,我想用熱血給自己樹起一個高遠的目標。不僅為了爭取一種光榮,更是為了追求一種境界。目標實現了,便是光榮;目標實現不了,人生也會因這一路風雨跋涉變得豐富而充實。”

 

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