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學習中謀發展 歷練中求進步

作者:牟丹 欄目:2018年-3期 校長論壇

我非常喜歡看電視劇《亮劍》,其中的“亮劍精神”,時常觸動我們對“精神”一詞的思索。意識到了“精神”,眼中的事物開始有了轉變;擁有了“精神”,眼中的事物便實現了由量變到質變的飛躍。面對新課改,我們也需要拿出一種精神。該拿出怎樣的教研精神,每個人都有不同的詮釋。

我所在的西長甸小學,全校63名教職工中,35歲以下占30名。這樣的一支年輕且富有朝氣的教師團隊,你不能不被他們的健康、積極、樂觀、向上所打動,也被他們的意氣風發撞個滿懷。如何讓他們的活力與潛能在教研中、課堂上發揮到極致,我嘗試著做了以下工作:

一、感受課改魅力,激發教師活力

1、加強教師教育師德培訓,煥發教師崗位意識,喚醒教師工作激情。

2、加強教師專業素質培訓,營造高效課堂,緊緊抓住課堂教學主陣地。

3、創設多方位的成長平臺,打造業務過硬的教師教研團隊:積極引領團隊及個人參加市區各級教學公開賽、校內青年教師六個一基本功大賽、校內教研團隊展示活動、校內集備教研組活動、校內科研培訓、信息技術培訓、校內讀書演講比賽、校內班主任經驗交流等活動。

4、發揮各級骨干教師的輻射作用,成為各領域內傳、幫、帶的主力軍:如學校教師教學結對子活動、校園趣味運動會、校園足球賽、學生教學技能競賽、學校“六一”“新春”聯歡會、學校捐資助學活動、學校教職工排球賽、拔河賽等活動。用青年教師沖勁、勇勁帶動整個教師團隊,用正語正見正思維向正方向邁進,從而喚醒全體教師的主人翁意識、當家人責任感。保護和激發教師所擁有的活力,我們眼中的所有教學行為,便可順理成章的在我們的培訓、指導和幫助下有條不紊的展開了。

二、品味課改魔力,增強教師自信

擁有了活力的他們,如何保持活力的持久,幫助他們收獲自信,定型成功,不可回避。這里有近階段小有成就的一種飄忽;有無法給自己準確定位的一種空虛;有動力后期不足的一種懶惰;還有安于現狀得過且過的一種等靠。面對這些情況,我對自己的工作又提出了新的目標和要求:

1、留心細節發現問題(教育嗅覺的敏感)

2、個別關注耐心梳理(動情曉理)

3、勤壓擔子引導方向(尋找支撐點)

4、關注過程及時肯定(確立發展空間)

5、相互借鑒揚長避短(實現資源共享)

可以說日常的教育教學及干部工作中,大部分的時間,我們都是在定期、不定期的用或長或短的時間,完成著這樣一個由預熱—催化— 膨脹—開花結果的化學實驗。順利了,學校的教育教學工作就跟上了上級各部門教研活動的步伐;用的周期短、變化快,學校的教學就達到了個別領域內的實效、高效。

長期以來,我就是按著這樣的工作步驟:小目標——短周期——動作定型——逐一突破——以點帶面, 始終如一地協助青年教師完成自我成長及廣大教師的共同進步。每一次外出學習、每一次校內教學研討;每一層面的教學賽事、每一節課堂教學;每一次集中地強化學習、每一次自我自覺地提升;每一次外在的變化、每一次內在的轉變,作為教學領導所能做的,就是讓他們感受到舊習是如何在一次次的蛻變,新的自我在成長。這里有廣大教師自我更新的磨練的苦,更有收獲成長自信的甜。我用自身豐富的工作經驗適時點撥,以身示范,用多年沉淀下來的工作責任感和使命感去感染他們,教會他們從挫折、失敗、彷徨中找尋自信;從耐心、細心、恒心中感知自信;最終收獲走進課改后,來自工作、學習和生活中收獲的那份自信。

事實證明,付出必有收獲。鐵東區首屆青年教師“風采杯”大賽中,我校的成績獨占鰲頭:綜合成績小學組第二、綜合才藝小學組第一、兩筆字第一名、案例分析第一名、音樂學科模擬述課第一名,數學學科、微機操作、演講比賽也分別獲得了第二、第三的喜人成績。鐵東區首屆中青年教師“卓越杯”大賽中,五年組小語第一名、二年組小數第二、第三名,三名教師代表校參加市里觀摩課選拔,2名教師成為非學科工作室成員入選卓越教師培養計劃教師。近期的“風采、卓越”兩大賽事,我們依舊穩扎穩打,為教師制定賽事中的個人奮斗目標,重點感受團隊成長過程中的個人成長心路。有準備的人是能夠抓住任何機會的,我帶領我校的廣大教師就是這樣,肩并肩、手牽手,共同經歷過,期待過,只有這樣,我們才會共同感受這其中的不易,壓力會成為動力,事實證明,的確如此。這樣的成績,對于我們這樣的發展中學校來說,無疑會觸及到青年教師。我們行、我們可以,這樣的心聲,無疑是這樣的活動成績的取得,意義非同尋常的一個真實反映。同時,這樣的一個來自上級的關注和認可,對于我們這樣發展中學校的再發展,是機遇更是挑戰。借機而行,借力而上,這樣的良性循環,為我和我校的教育教學下一步的再發展提供了良好的契機。這,也是課改帶給我和學校教學的挑戰與魅力。

三、借收獲團結合作,打造精品教研團隊

我常和教師們說,要做到行動前有計劃、計劃前有行動。這里面的行動與計劃,有著相互制約和相輔相成的關系。那么,青年教師的日常教學行為中與領導、同事、學生、家長之間也發生著這樣那樣的關系。水能載舟亦能覆舟。教會教師學會合作、善于合作、擅長合作,對成長中、成熟中的教師來說至關重要。這是教研行為展開的保障,也是收獲成功的基石,更是豐富教研成果的源泉。

1、團隊建構中教合作。全力營造出團隊合作來源于個體需要的大勢所趨氛圍;深刻感受個人英雄主義服務于團隊合作行為后的遼闊遠景;享受品嘗豐碩合作成果后的那種身心愉悅。變被動合作為主動合作,帶領教師順應自我成長的發展規律和步伐,使團隊合作的效益最大化。完成教師們由合格教師向優秀教師的順利過渡。

2、導師帶教過程學合作。導師指導新教師經歷崗前的校內全職實習, 上崗后的年組導師帶教,執教滿月課、百日匯報課,最后的師訓部小教部驗收課的全程跟蹤指導,隨時關注教師“啟蒙期”的智力開發。從而率先完成學校教師的新老交替。

3、學習交流碰撞中練合作。發展中學校的教師隊伍,尤其是青年教師隊伍,內心極度渴望通過外出學習、專家培訓,以及各級教研員悉心指導,實現教育生涯的名師夢想。積極的爭取實戰機會,努力創造展示機遇。“打鐵需要真功夫”,我帶領教師開展的“走進新課程,高效課堂下的有效集備”課題,幾個學期研究下來,課改成員們的理論水平明顯提升,課堂教學轉變顯著,問題意識、研究意識氛圍漸濃,向40分鐘的課堂要效率成為共識。虛心學習,關起門來做學問,耐得住寂寞,等待,成為我們共同成長過程中的必修課。

4、校際互動中促合作: 影子培訓,派學校骨干教師到我區名校全程培訓,向身邊的名師學習,百聞不如一見,老師有幸領略了身邊名師的風采,體現了培訓即是福利的學校鼓勵機制。

四、再現擔當風范,重塑教師完美形象

敢于擔當,能夠擔當,是一種意識,也是一種責任。敢于面對、正確面對,不逃避、不放棄是校之魂,也是師之魂。教書重在育人。學習育人,先來育己,再談育人。

1、重溫教師誓言,樹立正確的教師人生觀,價值觀和職業道德觀。教師誓言:我是一名光榮的人民教師,我將恪守職業道德,牢記“學高為師,身正為范”之訓,不負“園丁”“紅燭”之譽,愛生敬業,嚴謹治學,勤耕不輟。以高尚的人格,科學的態度,創新的精神,矢志不渝的獻身祖國的教育事業,為中華民族的偉大復興,為社會的文明進步貢獻自己的全部力量。這段話我常常讓大家齊聲讀,震撼自己,打動他人。

2、協助教師實現教學生涯中人生角色的完美轉換:教學校長,好比班級中的學委,帶領督促教師愛上教研,看似枯燥、乏味,實質也可有血有肉,充滿人情味。在工作中最怕的莫過于教師的個人情感影響到本職工作,陷于家庭、工作、生活相互干擾的幾難境地。過“性格坎”“年齡段坎”“人生幾大特殊生理期坎”等,談心,提醒,告誡,甚至現身說法,引領者必須不厭其煩。教師的職業,決定了教師必須專業化,不談條件,不打折扣。引導教師能夠保證隨時隨地的進行崗位角色的進入、調整和換位。我隨時告誡他們踏進校園你就是學者,步入課堂你就是教師,要習慣于簡單、平凡的三尺講臺。

3、正視不足,反思前行,懂得珍惜、學會感恩。教會教師正確面對工作中的不足、行動是最有力的證明。教會教師懂得能夠陪在你的身邊,良藥苦口的人,才是能夠在背后不斷給你支撐,替你擋風遮雨,與你共同見證風雨后彩虹的良師益友。三人行必有我師、好馬還需伯樂,虛心使人進步,反思不斷前行等。學會并善于從不同的角度看待及考慮問題,這也是教研過程中我們必須教會教師的一課。課改,成為平臺,造就的不僅僅是教師,更是指引教師前行的管理者,教研領導忽略了自我的學習和實踐,所實施的教研行為失去的不僅僅是具體的工作,更是人心,抓不住大家的關注,你的教學陣地就會失去,學習,再學習,勢在必行。

學會用小我去融合,用大我去成全。我想這便是教師成長中,我們真正要擁有的一種境界。時刻準備著,把它傳遞出去惠及他人,豐富自我。把握機遇、謀求發展,任重而道遠。

 

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